Психологи «Родника» вводят альтернативную и дополнительную коммуникацию для развития устной речи

Психологи «Родника» вводят альтернативную и дополнительную коммуникацию (далее — АДК) для развития устной речи

Богдан использует коммуникативный планшет на занятии не в первый раз. Он понимает обращенную речь, разговаривает, но в коммуникации с другими людьми есть определенные трудности.

«Наша задача – наладить контакт с такими ребятами, научить их общаться, выражать просьбы, — рассказывает педагог-психолог Музыка Ольга Александровна. — У Богдана хороший потенциал речевого развития. Цель введения АДК — дать доступ к эффективной коммуникации здесь и сейчас, которая одновременно будет служить мостом для развития вербальных навыков».

Богдан хорошо реагирует на планшет. Звуковые инструкции программы помогают ему сконцентрироваться, успокаивают его. Он отлично идет на сотрудничество. По словам педагога, этот успех впоследствии можно перенести на учебную деятельность.

МИФ: АДК тормозит развитие речи
РЕАЛЬНОСТЬ: Дети, которые произносят отдельные слова, но не используют их функционально, при поддержке АДК могут перейти на новый уровень — например, от отдельных слов к словосочетаниям

Развитие сильных сторон ребенка
•    Визуальное мышление: многие люди с РАС — визуалы. Планшет с картинками и текстом опирается на их сильную сторону.
•    Моторика: нажатие на кнопку планшета требует меньше моторных усилий, чем, например, сложная жестовая речь, и дает четкий, понятный всем результат.
•    Мост в общении: планшет может служить социальным буфером, облегчая контакт с другими людьми, так как сообщение озвучивается, а не требует от ребенка преодоления дискомфорта от прямого зрительного контакта

Планшет для АДК дает возможность использовать текущий речевой потенциал ребенка для решения коммуникативных задач, создавая успешный опыт общения. Этот опыт мотивирует его использовать речь и в других ситуациях.