Как работать с проблемным поведением?

САМОЕ ГЛАВНОЕ ПРАВИЛО!

Не подкрепляйте нежелательное поведение своей эмоциональной реакцией. Крик, испуганное лицо, громкое «Нельзя!», резкое одёргивание, стыжение, длинные объяснения — всё это может стать для ребёнка мощным подкреплением (внимание, сенсорный всплеск). Ведите себя так, будто поведение — это сигнал, который Вы спокойно принимаете к сведению, но не даёте ему управлять Вами.

Ваш инструмент: ровный тон, нейтральное лицо, минимум слов, чёткое действие. Тогда ребёнок не получает «награду» за проблемное поведение, и его частота начинает снижаться.

Что делать, если сейчас происходит проблемное поведение?

1. Помните, в момент проблемного поведения ребёнку очень плохо, он нуждается в нашей поддержке.
2. Оглядитесь и обеспечьте безопасность для ребёнка и окружающих. Остаёмся рядом с ребёнком.
3. Помогаем ребёнку справиться с эмоциями.
4. Принимаем положение сидя. На уровне роста ребёнка или ниже.
5. Проговариваем ситуацию: «Сейчас мы идем на занятие, после того, как ты позанимаешься, мы обязательно пойдем играть». Можем применять активное слушание — ребёнок говорит «не хочу заниматься», повторяем за ним «ты не хочешь заниматься».
6. Называем эмоции ребёнка «Ты злишься/расстроился, тебе неприятно, что мама ушла». Если самая эскалация срыва, то молчим. Наша речь может эскалировать проблемное поведение.
7. Ребёнок по возможности перепроговаривает своё чувство: «Я злюсь/я расстроен». Если к этому готов. Такую инструкцию ребёнку не даём, но если он произнёс, то хвалим.
8. В поле зрения игрушки переключение: «Смотри, ты можешь поиграть в мяч, полежать отдохнуть». При этом если ребёнок просит молчать, то молчим.
9. Всё говорим мягким негромким голосом. Эмоции ровные и участливые к проблеме ребёнка.

Как действовать в случае возникновения эмоциональный срыва

1. Оцените окружающую среду и обеспечьте безопасность ребёнку и окружающим .
2. Если ребёнок не сопротивляется, крепко обнимите его. Ощущение тела может успокоить ребёнка
3. Обязательно сохраняйте хладнокровие. Помните, ваше спокойствие это опора ребёнку, которому нужна помощь, чтобы прийти в себя.
4. Снизьте сенсорные раздражители — приглушите свет, сделайте потише или выключите громкие звуки, перейдите в помещение, где меньше людей.
5. Ничего не спрашивайте у ребёнка и не объясняйте. Он сейчас не сможет понять и ответить.
6. У ребёнка могут быть специфические способы самоуспокоения. Например закрыть уши, надеть капюшон и отвернуться от окружающих, помять какой то предмет, который умещается на ладони, выйти в другую комнату. Позвольте ему сделать это.

Любое нежелательное поведение — это коммуникация. Ребёнок не «плохой», он либо:
— избегает чего-то трудного/неприятного,
— хочет получить что-то (предмет, действие),
— привлекает внимание
— удовлетворяет сенсорную потребность.

ФУНКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ (пример)

Предшественник (что было до)	Поведение	Последствие (какие «выгоды» получил ребёнок)	Функция
Дали сложное задание	Бьёт/бросает/кусает	Задание убрали, отстали	Избегание
Не дали желаемое	Кричит, царапается	Дали планшет/конфету	Доступ к желаемому
Взрослый говорит с другим	Обнимает/щипает/кусает	Взрослый поворачивается, эмоционально реагирует	Внимание
Свободное время, один	Трётся об пол, трёт пах, тянет в рот, раскачивается	Получает приятные ощущения (проприоцепция, тактильно, орально)	Сенсорная стимуляция

 ЧТО ДЕЛАТЬ ПОСЛЕ ТОГО, КАК ФУНКЦИЯ ОПРЕДЕЛЕНА?

 Избегание (не хочет делать)

• Главное правило: требование не снимаем после нежелательного поведения. Упрощаем до одного действия, которое ребёнок точно выполнит с подсказкой, затем хвалим и даём перерыв. Так мы не закрепляем «бей — и отстанут».

• На опережение:
Визуальное расписание с понятными символами (сначала задание, потом сенсорная пауза).
Снижаем сложность заданий, постепенно повышая.
Даём выбор: «Ты хочешь сначала рисовать или строить башню?»

 Доступ к желаемому (требует предмет/еду)

• Главное правило: желаемое не даём во время или сразу после нежелательного поведения

• На опережение:
Обучаем навыку просьбы: карточка, жест, слово (PECS или упрощённый вариант).
Вводим «сначала — потом»: «Сначала убери карандаш, потом получишь мяч».
Подкрепляем каждую малейшую попытку адекватной просьбы мгновенно (в первые 2–3 секунды).
Убираем из поля зрения сверхценные предметы, выдаём по требованию.

 Привлечение внимания

• Главное правило: ноль эмоциональной реакции на проблемное поведение (ровный тон, нейтральное лицо). Эмоционально подкрепляем правильные способы привлечь внимание (показал карточку, постучал по столу, сказал «посмотри»).

• На опережение:
Планово уделять внимание каждые 2–3 минуты («Ты здорово сидишь!»).
Обучать адекватным способам позвать: жест, звоночек, карточка «Подойди».

 Сенсорная стимуляция (сам себя успокаивает или доставляет ощущения)

• Главное правило: не подавляем, а предлагаем социально приемлемую альтернативу с теми же сенсорными свойствами.

• Сенсорная диета (в расписании каждые 45–60 минут):
— Проприоцепция (давление на суставы/мышцы): ползание через туннель, утяжелённое одеяло, «сэндвич» между матами, прыжки на мяче, катание в гамаке.
— Оральная стимуляция: жевательные трубочки, прорезыватели, вибромассажёр для дёсен
— Тактильная стимуляция: массажные коврики, текстуры, игры с крупой/песком.
— Заменители для конкретных действий:
 Трётся об пол → катание на мяче, гамак, мат для лежания на животе.
 Тянет в рот → жевательная трубочка.
 Царапает → мялка, пластилин, текстурная доска.